A DIFERENÇA ESTÁ EM ACEITAR O QUE É DIFERENTE...

                       Inclusão escolar é incluir todos os alunos com necessidades especiais, no ensino regular da rede pública ou privada, compartilhando as mesmas aprendizagens que os outros alunos, dentro de suas limitações. Atualmente, o principal foco da inclusão escolar são as crianças portadores de necessidades educacionais especiais (NEE), que normalmente apresentam algum tipo de deficiência física ou psicológica.

            A Declaração de Salamanca, documento internacional, elaborado durante Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, realizada na cidade de Salamanca (Espanha) em 1994, tinha por objetivo constituir bases de políticas públicas voltadas para a inclusão e acesso de pessoas com necessidades especiais no ensino regular ao redor do mundo.

            A inclusão implica que todas os alunos tenham uma resposta educativa numa escola regular que lhes proporcione o desenvolvimento das suas capacidades. Este princípio vem expresso na Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994).

                                                                              O princípio fundamental das escolas inclusivas consiste em todos os                                                                                            alunos aprenderem juntos, sempre que possível, independentemente das                                                                                      dificuldades e das diferenças que apresente. Estas escolas devem                                                                                                  reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos seus alunos,                                                                                                  adaptando-se aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a                                                                                          garantir um bom nível de educação para todos, através de currículos                                                                                            adequados, de uma boa organização escolar, de estratégias pedagógicas,                                                                                      de utilização de recursos e de uma cooperação com as respectivas                                                                                                comunidades. É preciso, portanto, um conjunto de apoios e de serviços                                                                                        para satisfazer o conjunto de necessidades especiais dentro da escola. (p.                                                                                    11-12) 

Assim, as escolas devem adequar suas estratégias curriculares para o aluno com necessidades especiais.  

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APRENDIZAGENS DE ALUNOS DE INCLUSÃO

A aprendizagem dos alunos de inclusão, se faz necessária trabalhar de forma colaborativa com todos envolvidos no ensino deste aluno. O objetivo sempre será de que o aluno aprenda. Escola é lugar de troca e desenvolvimento de saberes, um lugar de ensino e de aprendizagem para todos.

            Para incluir os alunos com necessidades especiais na escola comum, é necessário desconstruir paradigmas que envolvem o aprender, a concepção de ser humano, a de igualdade e, também, a concepção de diferença.

                                                                    Ensinar é um ato coletivo, no qual o professor                                                                                          disponibiliza a todos os alunos, sem exceção, um mesmo                                                                        conhecimento. Ao invés de adaptar e                                                                                                        individualizar/diferenciar o ensino para alguns, a escola                                                                          comum precisa recriar suas práticas, mudar suas                                                                                      concepções, rever seu papel, sempre reconhecendo e                                                                                valorizando as diferenças (BRASIL, 2007, p. 17).

Vygotsky (1984), ao falar sobre o desenvolvimento e aprendizado, pontua que, independente das diferenças e deficiências, a criança deve ser vista como um ser pensante, e a escola como um espaço no qual ocorre o processo de ensino e aprendizagem.

            Segundo o autor, o desenvolvimento da criança não está só nos fatores biológicos, mas também nas experiências que a criança vive. Assim sendo, a função do professor é promover e favorecer a aprendizagem dos alunos independente de suas diferenças. 

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APRENDIZAGEM

                   Hoje já é possível ajudar nos problemas de aprendizagem, através do conhecimento de seu aluno, buscando junto com a família dialogar sobre as dificuldades que lhe são impostas, sabendo que cada criança tem seu tempo de aprendizagem, principalmente quem é aluno de inclusão. 

                   Para Mantoan (2011, p. 61): 

                                                                         A aprendizagem nessas circunstâncias é centrada, ora                                                                                                                    desencadeando o lógico, o intuitivo, o sensorial, ora os                                                                                                                  aspectos social e afetivo dos alunos. Em suas práticas                                                                                                                    e métodos pedagógicos predominam a experimentação,                                                                                                                a criação, a descoberta, a coautoria do conhecimento.

                                                                                         Vale o que os alunos são capazes de aprender hoje e o

                                                                                         que podemos lhes oferecer de melhor para que se                                                                                                                           desenvolvam em um ambiente rico e verdadeiramente                                                                                                                   estimulador de suas potencialidades.

                  Assim repensando a aprendizagem, acredito que possamos fazer muito mais do que o simples passar os olhos e deixar para lá.

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AUTISMO

O autismo pode ser considerado um transtorno neurobiológico, cujas características mais conhecidas são os movimentos repetitivos ou estereotipias; as hipersensibilidades, os maneirismos, déficits em habilidades sociais, comunicação e linguagem; entre outros. Com isso, é imprescindível que os aspectos e diagnósticos do autismo sejam esclarecidos a fim de que pais, mães e até profissionais fiquem por dentro de todas as informações necessárias.
É importante que as pessoas tenham conhecimento a respeito das medidas a serem tomadas e que possibilitarão o diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA). O motivo para se preocupar está na urgência que se deve ter para a obtenção de uma resposta e o início das intervenções. No entanto, antes de saber sobre tratamentos, é interessante esclarecer os passos que devem ser dados acerca dos aspectos e diagnósticos do autismo.

Eu, como professora de inclusão, vejo que muitos professores tem dificuldade de entender este mundo tão complexo deles, por exemplo, eu não posso querer que o meu aluno com autismo severo comece a ler e escrever, ele não vai conseguir por causa de sua condição neurológica. 

Cada um é diferente do outro, cada um tem suas manias e seu jeito de ser e por isso cada aluno com TEA tem que ser trabalhado de forma diferente, buscando sempre saber quais as verdadeiras necessidades de sua aprendizagem.

https://carlaleitura.blogspot.com/2017/11/autismo-atualmente-o-conceito-de.html

                                     Tecnologias anos 70 e 80

Steve Jobs estava certo ao dizer que “A tecnologia move o mundo”.

Algumas tecnologias inventadas na década de 70:

• Tomografia por emissão de pósitrons (PET-Scan)
• Microprocessador
• Fibra óptica
• E-mails
• Disquetes
• Vídeo games comerciais
• 

 invenções tecnológicas que revolucionaram a década de 80

CDs

Pac Man

Boom Box

Computador Pessoal (PC)

Relógio Calculadora

Fita K7

Sintetizador

Telefone Celular

E assim vamos evoluindo cada vez mais. 

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JEAN PIAGET

       Para Jean Piaget a "vida é essência, autorregulação". Dedicado ao ensino e à investigação sobre a gênese do pensamento e da inteligência do homem, tenta provar, através de sua obra como se deve operar em termos de desenvolvimento cognitivo.

           A rigor o conhecer da realidade será sempre reassimila-las em função das estruturas que já possui. Piaget procurou mostrar que através da adaptação, assimilação e acomodação, o indivíduo cria o seu universo, operando continuamente sua capacidade, respeitando seu próprio tempo psíquico e ritmo. 

            A adaptação tem duas formas básicas: a assimilação e a acomodação.

      Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui. Se elas são suficientes é preciso construir novas estruturas, isto é acomodação.

         A organização articula esse processos com as estruturas já existentes e reorganiza todo o conjunto.

              Essas construções seguem um padrão em idades mais ou menos determinadas (estágios do desenvolvimento) da inteligência.

                 Algumas características das principais etapas, segundo Piaget.

1- Sensório motor (0 a 2 anos)- a inteligência nessa fase é prática. As noções de espaço e tempo, por exemplo, são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato.

2- Pré operatório (2 a 7 anos)- A criança se torna capaz de representar mentalmente, pessoas e situações. Sua percepção é global, sem discriminar detalhes, deixa-se levar pela aparência sem relacionar aspectos. É centrada em si mesma.

3- Operatório concreto (7 aos 12 anos)-   Nesta fase a criança já é capaz de relacionar referentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma apresentação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração, desenvolve também a capacidade de refazer um trajeto mental, voltando ao ponto inicial de uma situação.

4- Lógico formal (12 anos em diante)- Nessa fase permite a abstração total. è capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente.                

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                                            DESIGUALDADE SOCIAL

            Atualmente, a desigualdade social tem como principal causa à má distribuição de renda algo que ocorre em todo o mundo, envolvendo assim, outras ações. Isso mostra um grande contraste social e econômico na população, fazendo com que grande parte da riqueza seja distribuída apenas numa parte da população, enquanto que uma parte do povo tenha que se contentar com uma pequena parcela na distribuição de renda.

            Além da má distribuição de renda, outros fatores contribuem para que haja desigualdade social em todo o mundo. A má administração de recursos naturais, os salários mais baixos, a falta de emprego, a corrupção dos governos numa política capitalista, onde o rico está cada vez mais rico e o pobre cada vez mais pobre.  A própria falta de investimentos dos governos tanto na área da educação e saúde, aumenta muito a desigualdade entre as classes.

            Como consequência da desigualdade social, temos os grandes problemas que nos afetam diretamente, podendo ser vistos a toda hora e todo momento: nas grandes cidades temos favelas, proliferando para o interior; nos centros urbanos crescimento da fome e de miséria; aumento da criminalidade, mortalidade infantil e desemprego; as classes sociais de menor poder aquisitivo crescendo; atraso no desenvolvimento econômico do país; cada dia mais se tem dificuldade nos serviços básicos como: saúde, transporte público, educação e saneamento básico.

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